Nas últimas semanas, a dinâmica habitual de atualização deste espaço foi temporariamente alterada em razão da intensa mobilização da escola para a realização do Salão de Iniciação Científica – SIC.
Durante esse período, parte significativa de nossas aulas, encontros e tempos pedagógicos esteve dedicada à orientação dos estudantes, à organização e ao desenvolvimento das pesquisas, à preparação dos trabalhos e às diferentes atividades relacionadas ao evento. Foi um período particularmente intenso, no qual a rotina escolar precisou ser reorganizada para que os projetos pudessem chegar ao SIC.
Em razão dessa concentração de atividades, muitas das práticas desenvolvidas nas disciplinas de Geografia e Iniciação Científica não chegaram a ser publicadas, como habitualmente fazemos, neste nosso Registro da Prática.
Isso, entretanto, não significa que elas tenham deixado de acontecer. Ao contrário: foram semanas de muito trabalho, pesquisa, orientação, produção e aprendizagem — justamente o tipo de movimento que este espaço procura documentar.
O que estudamos nesse período?
Nas aulas de Geografia dos 8º anos, iniciamos o estudo da América Anglo-Saxônica, procurando compreender seus principais aspectos naturais e, posteriormente, alguns dos processos históricos fundamentais para a formação territorial dos Estados Unidos da América.
Em aulas expositivas dialogadas, começamos pela Geologia, Geomorfologia e Hidrografia da América do Norte.
Foram estudadas grandes estruturas do relevo, como as Montanhas Rochosas, na porção ocidental do continente, e os Montes Apalaches, no leste, situando-as no contexto da formação geológica do território norte-americano e comparando diferentes estruturas montanhosas do continente americano.
Também localizamos e discutimos a importância de alguns dos principais rios dos Estados Unidos e da América do Norte, entre eles o Mississippi, Missouri, Colorado, Columbia, Ohio e Rio Grande, relacionando-os à ocupação do território, ao abastecimento, à agricultura, aos transportes e à própria formação histórica de determinadas regiões.
O estudo prosseguiu com os climas, formações vegetais e grandes biomas existentes na América do Norte, procurando demonstrar como a enorme extensão territorial e latitudinal produz grande diversidade de paisagens.
A partir da compreensão desse espaço físico, passamos para uma abordagem historiográfica da ocupação e formação territorial dos Estados Unidos.
Foram trabalhadas as Treze Colônias, o processo de colonização britânica e a expansão posterior do território norte-americano, observando que a ocupação europeia não ocorreu sobre um espaço vazio: aquele território já era habitado por numerosos povos autóctones, com diferentes línguas, culturas, territorialidades e formas de organização.
Nesse contexto, discutimos criticamente os processos de conquista territorial, expulsão, confinamento, destruição de modos de vida e morte de populações indígenas ocorridos durante a expansão dos Estados Unidos para o oeste.
Como uma das referências utilizadas em aula, recorremos à obra “Enterrem meu coração na curva do rio”, de Dee Brown, que permite observar esse processo histórico também a partir das experiências dos povos indígenas norte-americanos.
A questão dos bisões recebeu atenção especial. Discutimos a enorme importância que esses animais possuíam para numerosos povos das Grandes Planícies e como a matança em escala gigantesca ocorrida durante a expansão norte-americana representou não apenas uma transformação ambiental, mas também um golpe profundo contra os meios materiais de sobrevivência e as culturas dessas populações.
Foi nesse contexto que refletimos sobre a profunda incompreensão experimentada pelos povos autóctones diante da matança de animais realizada não apenas para alimentação ou subsistência, mas muitas vezes de maneira indiscriminada.
Na sequência, estudamos a chamada Marcha para o Oeste, discutindo a expansão territorial dos Estados Unidos e a ideologia do Destino Manifesto.
Como recurso visual, analisamos a conhecida pintura “American Progress”, de John Gast, de 1872, na qual a figura feminina de Columbia, personificação dos Estados Unidos, avança em direção ao Oeste carregando consigo símbolos daquilo que o século XIX norte-americano entendia como “civilização” e “progresso”. A própria imagem permitiu problematizar aquilo que desaparece ou é empurrado para fora da paisagem à medida que esse “progresso” avança.
Também abordamos a Guerra Civil Americana, especialmente as diferenças existentes entre os estados do Norte e do Sul, a questão da escravidão e os conflitos econômicos, políticos e territoriais que culminaram na guerra entre 1861 e 1865.
Como referência cultural, foi mencionado o romance “E o Vento Levou”, de Margaret Mitchell, e suas representações do Sul escravista e da sociedade sulista durante a Guerra Civil, permitindo também discutir como literatura e cinema constroem determinadas memórias sobre acontecimentos históricos.
Assim, Geografia, História, Literatura e Arte foram mobilizadas conjuntamente para compreender que a formação territorial de um país não ocorre apenas pela definição de fronteiras em um mapa: ela envolve paisagens, recursos naturais, deslocamentos populacionais, conflitos, relações de poder, diferentes projetos de sociedade e diferentes maneiras de atribuir significado ao território.
Encerrado o período de excepcional mobilização em torno do SIC, retomamos, a partir de agora, a atualização regular deste diário, acompanhando novamente o desenvolvimento das aulas, dos conteúdos, das atividades, das pesquisas e das experiências construídas pelos estudantes.
Alguns registros do período anterior poderão ainda aparecer por aqui, recuperando práticas que merecem permanecer documentadas.
Seguimos, portanto. O Registro da Prática continua.
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